„SPOLU VE ZVONEČKOVÉM STROMU“
Zkrácená verze
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
Lokalita školy
Mateřská škola Zvoneček, Ústí nad Labem, Školní 623/17, příspěvková organizace (dále jen MŠ Zvoneček) se nachází v okrajové části města Ústí nad Labem, v městské části Bukov, na okraji sídliště Všebořice. Jedná se o klidnou lokalitu, která poskytuje příležitosti k procházkám do okolí, k Bílému potoku, k Habrovickému rybníku, na Střížovický vrch i k využití několika okolních městských dětských hřišť (Skorotice, Na Kohoutě, Baráčnická).
Charakteristika a specifika budov
Areál MŠ Zvoneček zahájil provoz v roce 1966 jako experimentální mateřská škola a jesle Ústí nad Labem Bukov. Jedná se o stavbu pavilonového typu, ke které přiléhá rozsáhlá školní zahrada z několika stran.
Třídy jsou umístěny do dvou pavilonů, které jsou propojeny spojovací chodbou, na kterou navazuje hospodářské zázemí školy – školní kuchyň, ředitelna, kancelář vedoucí jídelny a dále keramická dílna se spisovnou. Každá třída má k dispozici šatnu pro děti, šatnu pro učitelky, umývárnu s toaletami pro děti, třídu, hernu a přípravnou kuchyňku. Budova školy je obklopena dvěma menšími zahradami a jednou rozsáhlou přírodní školní zahradou, na kterých jsou dětem k dispozici herní a zahradní prvky, dopravní chodníčky a mlhoviště využívané v letních dnech. Školní zahrada je důležitou součástí vzdělávání v MŠ Zvoneček.
Třídy mateřské školy
Budova školy poskytuje zázemí čtyřem běžným třídám s celodenní docházkou, které jsou věkově heterogenní (smíšené). V souladu s platnou legislativou MŠ Zvoneček přijímá zpravidla 96 dětí k předškolnímu vzdělávání ve věku od 2 do 6 let, případně do 7 let věku v případě odkladu školní docházky. Počet přijatých dětí může být snížen v závislosti na počtu přijatých dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Stanovená kapacita školy dle zastaralého rejstříku škol je 120 dětí.
PEDAGOGICKÝ TÝM ŠKOLY
Popis týmu školy
V čele MŠ Zvoneček, jako právního subjektu, stojí ředitelka mateřské školy, kterou jmenuje a odvolává Rada města Ústí nad Labem. Škola se člení na vedení školy, pedagogický úsek, provozní úsek a školní jídelnu.
Ředitelka mateřské školy se snaží být inspirativní a motivující osobností, která se aktivně podílí na každodenním životě mateřské školy. Usiluje o empatické vedení týmu a o vytvoření pozitivní atmosféry, kde se každý cítí cenný a podporován. Spravedlivě oceňuje a odměňuje výkony jednotlivých zaměstnanců. Podporuje respektující spolupráci mezi všemi aktéry předškolního vzdělávání. Neustále hledá nové způsoby, jak zlepšit vzdělávací proces a podmínky pro děti. Jejím cílem je, aby mateřská škola vzkvétala a poskytovala dětem kvalitní základy pro jejich další vzdělávání. Ředitelka jmenuje z řad učitelek statutární zástupkyni ředitelky mateřské školy.
Na každé třídě působí zpravidla dvě paní učitelky a jedna asistentka pedagoga. MŠ Zvoneček tedy zaměstnává 8 učitelek a 4 asistentky pedagoga. Pedagožky v MŠ Zvoneček jsou laskavé, empatické a citlivé k potřebám dětí, respektují jejich individualitu a podporují jejich rozvoj. Inspirují děti a vytváří pozitivní a bezpečné prostředí, ve kterém se mohou učit a růst. Úzce spolupracují se zákonnými zástupci a s kolegyněmi, aby zajistily harmonický a efektivní vzdělávací proces. Rozvrh přímé pedagogické činnosti (služeb) sestavuje zástupkyně ředitelky mateřské školy. Překrývání učitelek na třídě je zajištěno každý den zpravidla v době od 9.00 hod do 12.00 hod, tj. 3 hodiny denně.
Pedagogické pracovnice jsou jmenované do pedagogické rady, která se pravidelně schází k projednávání všech záležitostí týkající se mateřské školy, cca 5 x ročně. Ředitelka školy respektuje názor pedagogické rady a zohledňuje jej při vedení MŠ Zvoneček. Zapojuje pedagožky do plánování a tvorby školního vzdělávacího programu a deleguje organizaci akcí mateřské školy a tvorbu projektů. Provozní a pedagogické porady probíhají dle aktuální potřeby.
Na každý školní rok ředitelka ve spolupráci s pedagogy sestavuje Roční plán činností, který je v souladu s platným školním vzdělávacím programem. S ročním plánem korespondují třídní vzdělávací programy, které tvoří učitelky jednotlivých tříd a jsou dokladem jejich plánované, flexibilní a promyšlené pedagogické práce. Kontrolní činnost zajišťuje ředitelka školy a zástupkyně ředitelky školy dle plánu hospitací.
Vedoucí školní jídelny zavádí nové trendy ve školním stravování, provádí kontrolu školní kuchyně a kvality školního stravování. Provozní zaměstnanci jsou vedení k vlídnému a respektujícímu chování k dětem i rodičům.
Škola spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními. Má zajištěnu úzkou spolupráci s logopedem a surdopedem z SPC Pod Parkem nejen v rámci konzultace dětí se speciálnímu vzdělávacími potřebami, ale také ve vztahu k profesionálnímu růstu pedagogů MŠ Zvoneček
Profesní rozvoj pedagogických pracovníků
Všichni zaměstnanci mají předepsanou odbornou kvalifikaci. Pedagožky plní svou zákonnou povinnost dalšího vzdělávání. Ředitelka, společně s pedagogickými pracovníky, plánuje každý školní rok další vzdělávání pedagogických zaměstnanců dle jejich požadavků, potřeb, zájmů a finančních možností mateřské školy. Ředitelka usiluje o zaškolení nových učitelek do programu Začít spolu a metodiky Dobrého začátku. Sama se nadále průběžně vzdělává v aktuálních tématech. Na pedagogických radách kolegyně vzájemně mezi sebou sdílí nové poznatky ze seminářů a webinářů.
PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ
Psychosociální podmínky
MŠ Zvoneček respektuje individuální potřeby každého dítěte a snaží se vytvořit optimální podmínky pro jeho rozvoj. Učitelky i asistentky pedagoga se plně věnují dětem během celého dne. Usilují o to, aby se všechny děti i dospělí cítili v mateřské škole vítaní. MŠ Zvoneček klade důraz na podporu dobrého klima třídy, ale i klima napříč celou mateřskou školou, které je podporováno především respektující komunikací, vstřícným, empatickým a otevřeným přístupem a eliminací stresu. Snaží se o vztahy mezi učitelkami, rodiči a dětmi založené na vzájemné úctě, empatii, toleranci a partnerském přístupu. Všechny děti mají stejná práva a příležitosti, přiměřeně ke svému věku. Každému dítěti je poskytována taková podpora, aby ve vzdělávacích činnostech zažívalo pocit úspěchu.
Pro posílení emocionálního a sociálního vývoje dětí pracujeme dle programu Začít spolu a Dobrý začátek. Pohoda prostředí je založena na vyvozování a dodržování pravidel třídy, respektující komunikaci a poskytování pozitivní zpětné vazby v rámci formativního přístupu k dětem. Každá třída má relační koutek, kde si mohou děti během dne odpočinout dle individuálních potřeb. Děti si mohou do MŠ Zvoneček nosit jednu vlastní hračku pro zajištění osobní pohody a podpory hladké adaptace.
Spolupráce s rodiči
Vzdělávací program Začít spolu je založen na aktivní spolupráci rodičů s mateřskou školou. Ve škole jsou rodiče vždy vítáni. Mají volný přístup do třídy, na školní zahradu či na akce třídy. S novými rodiči se paní učitelky domlouvají na adaptačním programu dle individuálních potřeb každého dítěte, aby podpořili příjemný vstup dítěte do mateřské školy. Několikrát do roka pořádá MŠ Zvoneček tvořivá odpoledne pro rodiče s dětmi (Vánoční dílničky, Těšíme se do školy, Školka naruby, Čarování s hlínou, Den pro moji rodinu...), akce na školní zahradě (oslavy MDD, Pasování předškoláků, Velikonoční koulení, Svatý Martin…) nebo setkání s řediteli okolních základních škol před zápisem do 1. tříd.
Učitelky průběžně informují rodiče o prospívání dětí. V průběhu celého školního roku si mohou zákonní zástupci domluvit individuální schůzky s pedagogy, i v tripartitě, aby v klidném a bezpečném prostředí prodiskutovali pokroky ve vývoji svého dítěte. V případě potřeby, třídní učitelky seznámí rodiče se systémem poskytování podpůrných opatření dětem se speciálními vzdělávacími potřebami. Na konci školního roku jsou rodiče pravidelně osloveni s prosbou o dotazníkové šetření spokojenosti. Z tohoto šetření paní ředitelka s týmem pedagogů vyvozuje náměty ke zlepšení.
Komunikace s rodiči probíhá osobně na třídách při předávání dětí, aktuálními zprávami na nástěnkách v šatně dětí či prostřednictvím aplikace Naše MŠ. Jednou za čtvrtletí vydává MŠ Zvoneček informační Časopis MŠ Zvoneček s plánem akcí pro následující tři měsíce. Důležité provozní informace předává ředitelka mateřské školy prostřednictvím elektronické pošty.
Organizace
Děti v MŠ Zvoneček jsou umístěné ve věkově smíšených třídách. V levém pavilonu je umístěna třída Žabiček a Berušek, v pravém pavilonu je třída Motýlků a Krtečků. Třídy se naplňují do počtu 24 dětí, s ohledem na děti s podpůrnými opatřeními, za které se může uplatňovat odečet dětí z nejvyššího počtu dětí. Třídy na pavilonech umožňují spojování v brzkých ranních a pozdních odpoledních hodinách.
Děti jsou do tříd zařazovány tak, aby byl zajištěn vyrovnaný poměr mezi chlapci a děvčaty, dětí s podpůrnými opatřeními a současně vyrovnaný poměr dětí v jednotlivých věkových kategoriích. Ředitelka MŠ se snaží respektovat přání nových rodičů, kteří mají možnost volby preferované třídy. Sourozenci mají vždy přednost při zařazování do tříd.
Všechny třídy pracují v akreditovaném vzdělávacím programu Začít spolu, s využitím metodiky Dobrý začátek. Pokud nedojde k vynuceným organizačním změnám (těhotenství, odchod do důchodu), zůstávají stejné třídní učitelky po celou dobu docházky dítěte.
Souběžné působení učitelek na třídách je zpravidla zajištěno v době:
- dopolední svačiny včetně osobní hygieny s ní související
- řízené hlavní činnosti v rámci ranního kruhu
- nepřímo řízené činnosti v centrech aktivit a následného hodnotícího kruhu
- chystání dětí na pobyt venku
- samotného pobytu venku
- oběda a ukládání na lůžka.
Denní režim v MŠ Zvoneček (orientační časy)
6.00 – 8.00 hod scházení dětí na třídách
6.00 - 9.00 hod spontánní volné hry a činnosti dětí v centrech aktivit
individuální práce s dětmi v centrech aktivit
pozorování a pedagogická diagnostika
8.20 – 9.00 hod průběžná svačinka
9.00 – 9.15 hod ranní kruh, komunitní kruh,
motivační hry, logopedická prevence
motivační tělovýchovné chvilky a pohybové aktivity
9.15 – 9.45 hod rozdělení dětí do center aktivit
nepřímo řízené činnosti dětí v centrech aktivit (dle vzděl. nabídky)
9.45 – 10.00 hod hodnotící kruh
příprava na pobyt venku
10.00 – 11.30 hod pobyt dětí venku
případně náhradní činnosti a hry ve třídách (nepříznivé počasí)
průběžné pozorování a pedagogická diagnostika
11.30 – 12.00 hod příprava na oběd
bufetový oběd
12.00 – 13.45 hod příprava na odpočinek na lůžku
čtení pohádky
odpočinek dle individuálních potřeb dětí
13.00 – 14.00 hod klidové hry a činnosti dětí
práce s předškoláky
Angličtina s Cookiem
13.45 – 14.30 hod průběžná svačinka
14.00 – 16.30 hod volné hry a činnosti dětí
pobyt na školní zahradě
zájmové kroužky
V MŠ Zvoneček je stanoven pravidelný režim dne, který je však flexibilní a v případě organizačních změn či potřeb dětí je možné jej přizpůsobit aktuální situaci. Program Začít spolu umožňuje plynulé přechody z jedné činnosti do druhé, bez zbytečného stresu a čekání. V režimu dne převládají spontánní hry a nepřímo řízené činnosti nad řízenou činností. Střídají se hry a činnosti individuální, skupinové i frontální.
Rodiče přivádí děti do mateřské školy dle svých možností do 8.00 hod, po dohodě s učitelkou na třídě, mohou i později. Ke spojování tříd dochází obvykle v čase od 6.00 hod do 7.30 hod a odpoledne od 15.00 hod do 17.00 hod. Výjimečně na celý den při sníženém počtu dětí (v době školních prázdnin) nebo ze závažných provozních důvodů.
Bezpečnost dětí je zajištěna vstupní brankou s bezpečnostní západkou a vstupem do budovy přes videotelefon s elektronickým zámkem. Personál je povinen se před elektronickým odemčením vchodových dveří vždy přesvědčit, koho pouští do budovy. Důvod vstupu cizí osoby okamžitě osobním kontaktem ověří.
Životospráva
Dětem je v MŠ Zvoneček podávána plnohodnotná strava z vlastní kuchyně ve složení dopolední svačina, oběd (polévka, hlavní chod, případně salát) a odpolední svačina. Strava je vyvážená, pestrá a splňuje zásady zdravé výživy, zásady výživových norem a dodržení optimálního poměru potravin ve spotřebním koši. Děti s dietním omezením mají po dohodě s ředitelkou školy a vedoucí jídelny nastaven dietní režim. Dětem je každý den nabízeno čerstvé ovoce a zelenina. Po celý den mají přístup k pitné vodě, ovocné šťávě nebo ovocnému čaji, tak aby byl zajištěn pravidelný pitný režim. Děti jsou povzbuzovány k ochutnávání každého jídla, ale v žádném případě nejsou k jídlu nuceni. MŠ Zvoneček uplatňuje zásadu „Od každého jídla, které máme, alespoň trochu ochutnáme“. Děti jsou vedeny k samoobslužnému servírování jídla, tzn., že si samy nalévají pití, mažou dopolední svačinky, nalévají polévku a servírují druhý chod oběda. Samozřejmě za nepřetržitého dohledu a případné dopomoci pedagoga.
Pohybové aktivity probíhají během ranních volných her, v rámci ranní pohybové chvilky, činností v centrech aktivit i odpoledních her. Zpravidla každý den probíhá řízená tělovýchovná chvilka a jednou týdně velký pohyb (tělocvična, výprava nebo kruháček). Od října do května má MŠ Zvoneček k dispozici 2 x týdně tělocvičnu ZŠ Vojnovičova, kterou jednotlivé třídy využívají dle rozpisu.
Pobyt venku je realizován v maximální možné míře dopoledne i odpoledne, v závislosti na klimatických podmínkách. V rámci dopoledního pobytu venku, pokud není naplánovaná výprava do okolí (poznávání biotopu lesa, rybníku, louky, či návštěva městského dětského hřiště), je vždy upřednostňován pobyt na školní zahradě před procházkami v zástupu ulicemi sídliště. V rámci pobytu venku probíhají většinou spontánní hry, ale i nepřímo řízené činnosti (centra aktivit, pohybové hry, objevování, zkoumání, relaxační, dramatické i tvořivé hry).
Po obědě se všechny děti ukládají na lůžka a relaxují při četbě pohádky. Je respektována individuální potřeba odpočinku. Děti, které nemají potřebu spánku, vstávají po pohádce a věnují se klidným hrám ve třídě.
Podrobnosti k režimovým opatřením má MŠ Zvoneček zpracované v platném Provozním řádu mateřské školy.
Věcné podmínky
MŠ Zvoneček má k dispozici rozsáhlou školní zahradu rozdělenou na 4 části, které si jednotlivé třídy střídají dle rozpisu. Každá část je vybavena jinými herními a zahradními prvky – klouzačky, domečky, dopravní chodníčky, průlezky, balanční lávky, houpadla, záhonky, mlhoviště, pískoviště apod. Na velkých zahradách jsou umístěny zahradní domky, ve kterých je skladováno zahradní náčiní, hračky a sportovní pomůcky. Přesný inventář a zásady BOZD jsou popsány v platném Provozním řádu mateřské školy. Herní prvky a TV nářadí prochází každoročně revizí odborným technikem.
Vnitřní prostředí mateřské školy je vybaveno dětským nábytkem a zařízením, které svou velikostí a konstrukcí odpovídá ergonomickým a věkovým zvláštnostem dětí předškolního věku. Podmínky pro odpočinek splňují psychohygienické normy díky využívání dětských lůžek s matrací a pevnou oporou zad.
Každá třída i herna jsou rozděleny do koutků – tzv. center aktivit. Centra aktivit vytvářejí podnětné učební prostředí, působí mnohem útulněji, poskytují “lidský rozměr”, soukromí a bezpečí. Centra aktivit jsou ohraničené učební prostory, různě tematicky zaměřené a vybavené tak, aby stimulovaly děti k aktivitě, hře a práci. Třídu MŠ Zvoneček tvoří 11 center aktivit: Knihy a písmena, Domácnost, Manipulační a stolní hry, Pokusy a objevy, Voda a písek, Ateliér, Dílna, Kostky a doprava, Hudba, Pohyb, Dramatika. Centra aktivit jsou označená názvem a piktogramy, které dětem napovídají, co je možné v daném centru dělat. Každé centrum je vybaveno dostatečným množstvím pomůcek, které jsou dětem volně dostupné. Pro zajištění samostatnosti při úklidu, má téměř každá hračka či pomůcka své místo označené fotografií. Pomůcky jsou průběžně doplňovány a obměňovány. Pokud počasí dovolí, přesouvá se práce center aktivit i na školní zahradu.
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
Hlavním cílem předškolního vzdělávání je rozvíjet osobnost dítěte po stránce sociální, emocionální, kognitivní i fyzické s ohledem na jeho dispozice a jedinečnost tak, aby na konci předškolního vzdělávání bylo samostatnou osobností schopnou zvládat nároky života, které jsou na něj běžně kladeny v prostředí ji blízkém, především v prostředí rodiny a školy.
Pojetí předškolního vzdělávání:
- záměrem je podporovat a doplňovat rodinou výchovu
- vytvářet podnětné prostředí
- orientovat se na osobnostní vývoj dítěte
- individualizované vzdělávání
- jde o vyrovnání vzdělávacích šancí každého dítěte.
RVP PV
Vzdělávání v MŠ Zvoneček je charakteristické implementací akreditovaného vzdělávacího programu Začít spolu, které je podpořeno metodikou Dobrý začátek a programem Environmentální výchova (příloha č. 2) a Zdravý životní styl (příloha č. 1).
Program Začít spolu
Od roku 1999 MŠ Zvoneček úspěšně pracuje v akreditovaném vzdělávacím programu Začít spolu. Tento program nabízí dostatek podnětů k aktivnímu rozvoji dětí s respektováním různých potřeb a možností dětí. Vzdělávání je založeno na bohaté a pestré vzdělávací nabídce, na individuální volbě a aktivní účasti dítěte při vzdělávání.
Hlavním cílem programu Začít spolu je dosáhnout vysokého stupně samostatnosti dítěte. Program usiluje o učení v souvislostech, které je pro děti přirozené, zábavné a ve shodě s reálným životem. Důraz klade na individuální přístup ke každému dítěti, který je umožněn rozvíjením znalostí, dovedností a schopností dítěte prostřednictvím plánované činnosti v malých skupinkách center aktivit. Práce v centrech aktivit vede děti ke schopnosti samostatného rozhodování a k nesení odpovědnosti za své rozhodnutí. Významně podporuje fantazii a kooperaci mezi dětmi. Chyba je považována za přirozenou součást učení. Velký důraz klade program Začít spolu na účast rodiny ve výchově a vzdělávání dítěte. Rodiče mají kdykoli přístup do třídy či na školní zahradu a jsou vítanými partnery na všech akcích školy.
Základním stavebním kamenem v programu Začít spolu jsou centra aktivit, do kterých je rozdělena třída i herna. Práce v CA umožňuje dětem propojení s reálným životem.
Denní režim je dostatečně pružný, s vyváženým poměrem spontánních, řízených i nepřímo řízených aktivit, má vyvážený poměr aktivit a klidu, střídají se činnosti frontální, skupinové i individuální. Dětem je nabízena forma vrstevnického i kooperativního učení, situačního, sociálního i prožitkového učení, zkoumání, bádání a experimentování, dramatizace i výpravy do okolí MŠ Zvoneček. Zkrátka integrovaného učení hrou. Uplatňují se metody respektující komunikace, formativního přístupu s důrazem na pozitivní zpětnou vazbu.
Denní aktivity v programu Začít spolu
1. Ranní úkol
Po příchodu do mateřské školy čeká děti a rodiče v šatničce časově nenáročný ranní úkol. Vztahuje se k týdennímu tématu. Vytváří příležitost ke spolupráci dítěte s rodičem, ulehčuje vstup do třídy, je denním rituálem rozloučení.
2. Ranní volné hry a činnosti
Probíhají dle vlastní volby dětí ve všech centrech aktivit k danému tématu nebo podle vlastního výběru. Děti jsou podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování. Po ukončení hry jsou vedeny k samostatnému úklidu. Těchto her a činností se mohou kdykoliv zúčastnit rodiče a být při nich dítěti partnerem nebo oporou. V průběhu ranních her probíhá průběžná svačinka.
3. Ranní kruh
Cílem ranního kruhu je vést děti ke vzájemnému sdílení, naslouchání, seznámení dětí s tématem dne a motivace k činnostem v centrech aktivit, sestavování myšlenkových map, logopedické i pohybové preventivní chvilky. Předmětem sdílení může být řešení problémů, které vyvstanou při společných činnostech, pocity, dojmy nebo vyprávění zážitků. V závěru je nabídnuta vzdělávací nabídku činností do center aktivit.
4. Tělovýchovná chvilka
Základním posláním je zdravotní prospěšnost, společenské vyžití v rámci kolektivu
a psychické uvolnění. Přiměřený intenzívní tělesný pohyb je zaměřován na všechny svalové skupiny, rozvíjí koordinaci, rytmus, rovnováhu, posílení svalů i vůli. Umožňuje psychickou relaxaci. Klasická TV chvilka v tělocvičně zahrnuje rušnou část (rozehřátí organizmu), průpravnou část (protažení, posilování různých částí těla, zdravotní cvičení) a relaxaci. Každý den je zařazena pohybová či relaxační hra. Centrum pohybu mají děti k dispozici po celou dobu volné hry.
5. Hry a činnosti v centrech aktivit
Učitelka plní roli průvodce a pozorovatele. V rámci této nepřímo řízené činnosti si děti vybírají činnosti v centrech aktivit (dále jen CA) z pestré vzdělávací nabídky. Práce v CA podporuje spolupráci, radost ze hry a učení, umožňuje prožít pocit spokojenosti z úspěchu. Je zde respektováno individuální pracovní tempo a dosažená úroveň vývoje každého dítěte. Samozřejmostí je vedení dětí k udržování pořádku a úklidu center po ukončení činnosti.
6. Hodnotící kruh
Hodnotící kruh v duchu formativního hodnocení zakončuje práci v CA. Vede k počátkům sebehodnocení dítěte. Dítě hodnotí svůj výkon, svoje prožitky a pocity a za podpory učitelky hledá cestu, jak být lepší. Získává pozitivní zpětnou vazbu od učitelek i vrstevníků. Hodnotící kruh je důležitým prvkem sebereflexe, rozvoje slovní zásoby, souvislého vyjadřování a podpory sebevědomí dětí.
7. Pobyt venku
Pobyt venku slouží k tělovýchovným aktivitám především spontánního charakteru, k poznávání přírody a okolí mateřské školy, k bádání a experimentování, k tvorbě sociálních kompetencí dítěte. Nabízené činnosti mohou být spojené s týdenním tématem, nebo mohou vyplynout z aktuální situace. Dětem jsou nabízené různé pohybové hry a aktivity včetně péče o třídní záhonek. Přednost vždy dostává pobyt na školní zahradě před procházkou po okolí.
8. Společné stolování, hygiena
Děti jsou vedeny k sebeobsluze a samostatnosti v servírování svačinek i obědů. Nejsou nuceni do jídla. Jedí vlastním tempem, určují si velikost porcí. Učitelka navozuje atmosféru klidu a pohody. Motivuje děti k ochutnávání nových jídel. Svačinky jsou průběžné.
9. Odpočinek po obědě
Odpočinek na lůžku po obědě umožňuje dětem odreagování od denních činností poslechem čtené pohádky. Poté následuje chvilka pro zklidnění u relaxační hudbu. Dětem, které neusnou, jsou nabídnuty alternativní klidové činnosti ve třídě. S předškoláky probíhají individuální činnosti pro podporu školní připravenosti a kroužek Předškoláček viz. příloha č. 8.
10. Odpolední hry a činnosti
Odpolední program je závislí na počasí. Děti si mohou volit hry a činnosti podle vlastního zájmu ve třídě i v herně. Pokud to podmínky dovolí, děti tráví odpolední pobyt na školní zahradě. Rodiče opět mohou kdykoliv vejít do třídy či na školní zahradu a být dítěti partnerem ve hře i jejím ukončování.
Program Dobrý začátek
Od roku 2025 pracuje MŠ Zvoneček dle metodiky Dobrý začátek. Jedná se o mezinárodně uznávanou metodiku zaměřenou na rozvoj sociálních a emočních dovedností dětí v předškolním i školním věku. Hlavním cílem programu je:
- zvládání emocí (učí děti, jak navazovat přátelství, empatii a spolupráci v týmu)
- klidné řešení konfliktů (učí způsoby hledání společného řešení bez agrese)
- prevence problémového chování (snižuje výskyt napětí a nežádoucího chování)
- hladká adaptace (usnadňuje dětem nástup do mateřské školy).
Metodika stojí na prožitkovém a hravém učení s pohyblivými maňásky, využívání karet emocí, pozitivní zpětné vazbě a společných pravidlech a rituálech. Děti samy se podílí na tvorbě pravidel třídy, což je více motivuje k jejich dodržování.
Vize a cíle pedagogů MŠ Zvoneček
V současné době MŠ Zvoneček charakterizuje zejména:
- akreditovaný vzdělávací program Začít spolu
- metodika emocionálního a sociálního rozvoje dětí Dobrý začátek
- program pro rozvoj hrubé motoriky dětí Sportimáček
- program Zdravý životní styl
- program Environmetální výchova
- rozsáhlá školní a přírodní zahrada
- pravidelné využívání tělocvičny ZŠ Vojnovičova
- důraz na uplatňování respektující komunikace a individuálního přístupu
- vlídný a empatický přístup pedagogů
- velmi dobrá spolupráce s rodiči
- plánování s dětmi (myšlenkové mapy)
- promyšlená práce v centrech aktivit
- podpora samostatnosti dětí při stolování
- uplatňování prožitkového a situačního učení
- pestré akce mateřské školy pro děti i pro rodiče
- pravidelné poznávací výpravy do okolí mateřské školy
- vedení spolupracující s kolektivem mateřské školy
- chuť pedagogů dále se vzdělávat.
Naše cíle do budoucna:
- pokračovat a posouvat se ve výše uvedeném
- prodloužit jednotlivá témata na více týdnů, jít více do hloubky a prožitku
- více se věnovat environmentální výchově (např. koloběhu vody)
- založit květinový záhon
- vybudovat vodní svět, případně i rybníček
- vybudovat farmičku pro králíky a morčata
- opravit třídní záhonky a více je využívat k prožitkovému a situačnímu učení
- vyřešit odkládání zabahněných holínek
- prohloubit spolupráci se ZŠ Vojnovičova.
Vzdělávací strategie
V MŠ Zvoneček jsou využívány strategie, které plně respektují vývojová specifika
a způsoby učení dětí předškolního věku, jejich individuální dispozice, potřeby a zájmy. K nejvýznamnějším způsobům učení patří volná hra a nepřímo řízené činnosti. Paní učitelky chystají podnětné prostředí, které jim umožní být dětem průvodcem na cestě za poznáním. Využívají respektující komunikaci a formativní přístup. Dětem nabízí nepřímo řízené aktivity zejména v rámci práce v centrech aktivit a řízené činnosti, především v ranním a hodnotícím kruhu a při návštěvě tělocvičny.
Vzdělávací činnosti jsou realizovány prostřednictvím prožitkového, kooperativního, situačního a sociálního učení. Jsou uplatňovány formy skupinové, individuální i hromadné. Je podporováno vrstevnické učení, bádání, objevování a konstruktivistické učení.
Konkrétní vzdělávací strategie MŠ Zvoneček v klíčových kompetencích a v čtenářské a matematické gramotnosti jsou uvedené v příloze č. 3 tohoto dokumentu.
Proces pedagogického diagnostikování dětí
V programu Začít spolu je pedagogická diagnostika chápána jako kontinuální, respektující a formativní proces. Soustředí se na objevování silných stránek, individuálních potřeb, zájmů a osobního posunu každého dítěte. Pokrok ve vývoji dítěte je posuzován výhradně ve srovnání s jeho vlastním předchozím stavem. Diagnostika probíhá jako přirozená součást hry a činností v centrech aktivit nebo během pobytu venku. V rámci formativního hodnocení poskytují paní učitelky během celého dne dětem pozitivní zpětnou vazbu. S předškolními dětmi se zpravidla každý den setkávají v hodnotícím kruhu.
Pro průběžnou pedagogickou diagnostiku využívá MŠ Zvoneček vlastní záznamový arch „Sledování pokroků ve vývoji dítěte“. Obsahuje základní údaje o dítěti, o absenci, dále motoriku, sebeobsluhu, komunikační dovednosti, pracovní zralost, předmatematiku, předčtenáře, sociální a emoční zralost, spolupráci, obecný přehled, kresbu a grafomotoriku a údaje o informovanosti rodičů. Paní učitelky na základě průběžného pozorování dítěte a záměrného vytváření příležitostí ke sledování určité oblasti zapisují jednotlivé pokroky dětí formou epizodických záznamů. Přílohou diagnostiky je kresebný projev dítěte (postava) 1 x za 3 měsíce. Předškoláci jsou navíc sledováni pomocí záznamového archu s ikonami o základních dovednostech a znalostech, který slouží i k následnému plánování činností v rámci individualizace (barvy, tvary, stříhání apod.). Zápisy provádí učitelky na základě epizodických záznamů minimálně 2 x ročně, u předškoláků min 3 x ročně. Pro rodiče s dětmi v posledním roce docházky pořádá mateřská škola akci Těšíme se do školy, která slouží ke společnému hodnocení předškoláků (v tripartitě) před odchodem do základní školy, zejména k vytýčení silných a slabých stránek dítěte. Učitelky závěry z pedagogické diagnostiky spolu konzultují a promítají je do plánování následujících vzdělávacích činností.
Každé dítě má své výběrové Portfolio, které také plní funkci diagnostickou a motivační. Zároveň podporuje sebehodnocení a vrstevnické hodnocení. Děti mají k portfoliu volný přístup a samy rozhodují, které práce si do něj založí. Portfolia děti mohou předložit u zápisu do prvních tříd a po ukončení předškolní docházky si je odnáší domů. Slouží také jako podklad pro individuální schůzky s rodiči, které si mohou zákonní zástupci domluvit během celého školního roku. MŠ Zvoneček má v plánu do tvorby portfolii více zapojit rodiče (foto z rodinných akcí) a přistoupit na fotodokumentaci práce dětí.
Individualizace ve vzdělávání dětí
MŠ Zvoneček se snaží o rozvoj co nejvyššího potenciálu každého dítěte. Díky práci v centrech aktivit, mají učitelky možnost individuálního přístupu ke každému dítěti. Učitelky na základě průběžné pedagogické diagnostiky sledují zájmy, potřeby a možnosti jednotlivých dětí i jejich dosažený stupeň vývoje a pokroky ve vývoji. Na základě výsledků diagnostiky chystají vzdělávací nabídku, která vede k posunu dítěte nebo celé skupiny.
Na základě pozorování a vzájemných konzultací p. učitelky vytipují děti, které k naplnění svých vzdělávacích možností potřebují poskytování podpůrných opatření. Jedná se o podpůrná opatření prvního stupně, které stanoví třídní učitelky ve spolupráci s vedením školy v Plánu pedagogické podpory I. (PLPP). S PLPP jsou prokazatelně seznámeni rodiče dítěte a všichni zaměstnanci, kteří přicházejí s dítětem do styku. PLPP je po třech měsících vyhodnocen. Pokud jsou podpůrná opatření dostačující, tzn. vedou k pokroku dítěte, uplatňují se nadále dokud jsou užitečná. V opačném případě se po poradě s ředitelkou školy doporučí rodičům návštěva školského poradenského zařízení, které může dítě dle výsledků z vyšetření zařadit do 2. – 5. stupně podpůrných opatření. Mateřská škola je povinna zahájit poskytování doporučených podpůrných opatření nejdéle do 4 měsíců. Na základě doporučení školského poradenského zařízení vypracují třídní učitelky Individuální vzdělávací plán (IVP) dítěte, nejpozději do 1 měsíce, který je v souladu se školním vzdělávacím programem MŠ Zvoneček. Pokud je IVP indikován, musí jej schválit školské poradenské zařízení (ŠPZ), které vydalo doporučení. Podpůrná opatření se poskytují po informovaném souhlasu rodičů (podpis). Po roce poskytování se vyhodnotí účinnost IVP ve spolupráci se ŠPZ. Komunikace s rodiči dětí se speciálními vzdělávacími potřebami je intenzivnější a vyžaduje pravidelné individuálně plánované schůzky.
I. stupeň podpůrných opatření se nastavuje, pokud jsou z pozorování dítěte při činnostech a hře v mateřské škole zřejmé drobné problémy např. s motorickou obratností, koncentrací, udržením pozornosti, s úchopem pomůcek, s rozvojem vnímání, řeči, s verbální obratností, s dovedností reprodukovat a pamatovat si instrukce a zadání práce nebo naopak pokud se dítě jeví jako nadané. Dítě, které vykazuje známky nadání, je v mateřské škole stimulováno k dalšímu rozvoji, jsou na něj kladeny vyšší nároky a nabízeny náročnější činnosti a hry přiměřené jeho stupni vývoje.
Dětem – cizincům je v mateřské škole poskytována individuální podpora výuky českého jazyka v průběhu celého dne. Pedagog při práci s dítětem s odlišným mateřským jazykem dodržuje následující zásady: hovoří pomalu, čelem k dítěti, využívá blízká témata, používá jednoduchá větná spojení, instrukce sděluje postupně, dává dítěti dostatek času na odpověď, řeč opírá o vizuální prostředky a neverbální projevy. Velmi důležitá je spolupráce s rodinou, asistentem pedagoga, případně s logopedem a speciálním pedagogem.
V případě, že se ve školním roce sejde 1-3 děti cizinců v povinném předškolním vzdělávání je jim poskytována průběžná individuální jazyková podpora v rámci běžných vzdělávacích činností. V případě, že se sejde 4 a více dětí cizí státní příslušnosti zřídí ředitelka školy skupinu pro jazykovou přípravu pro zajištění plynulého přechodu do základního vzdělávání v rozsahu jedné hodiny týdně. Tato hodina bude rozdělena do dvou nebo více bloků v průběhu týdne. Do skupiny mohou být zařazeny i jiné děti, které mají obdobné integrační potřeby jako děti cizinci (mladší děti, či děti s českým občanstvím, kteří nemají dobrou znalost českého jazyka).
VZDĚLÁVACÍ OBSAH
Vzdělávání v MŠ Zvoneček je realizováno prostřednictvím flexibilně uspořádaných integrovaných bloků, které propojují všechny vzdělávací oblasti – biologickou, psychologickou, interpersonální, sociálně kulturní a environmentální. Zaměření integrovaných bloků vychází z přirozených potřeb a zájmů dítěte. Jejich obsah je dětem srozumitelný, užitečný a prakticky využitelný. Flexibilní integrované bloky slouží učitelkám jako východisko pro přípravu vlastní vzdělávací nabídky, kterou plánují v rámci tvorby Třídního vzdělávacího programu obvykle v týdenním plánu vzdělávací činnosti. Jedno téma však může být zvoleno na libovolně dlouhou dobu. Téma vychází především z potřeb a zájmů dětí, např. z rozhovorů, pozorování či společného sestavování myšlenkových map. Mateřská škola se snaží zohledňovat i témata
a náměty od rodičů.
Vzdělávací obsah tohoto školního vzdělávacího programu Spolu ve Zvonečkovém stromu“ je rozdělen do tří integrovaných bloků, které charakterizují „3 K“ – Kořen, Kmen a Koruna stromu. Jsou společné pro celou mateřskou školu. Dílčí témata nejsou zcela konkrétní, aby pedagogy příliš neomezovala, nesvazovala a dala jim prostor pro uplatnění vlastní fantazie a plánování s dětmi. Bloky jsou společné pro všechny věkové skupiny, ale paní učitelky zohledňují věkovou a vývojovou diferenciaci v plánování činností, tzn., že připravují činnosti různé obtížnosti. Při plánování paní učitelky vychází z teorie mnohočetné inteligence, pedagogické diagnostiky dětí a z potřeb své třídy.
Vypracovaný plán vzdělávací činnosti učitelky zveřejňují na nástěnce v šatně třídy, aby rodiče měli přehled o aktuálním obsahu vzdělávání. Plány vzdělávací činnosti nejsou závazné. Je žádoucí, aby učitelka flexibilně reagovala na aktuální podněty vycházející od dětí ve třídě a na momentální situaci. Činnosti v plánu si libovolně přesouvá, případně doplňuje novými náměty. Na konci týdne vždy zhodnotí týdenní blok a založí jej do Třídního vzdělávacího programu.
Paní učitelky na třídě vzájemně sdílí své plány s kolegyní, domlouvají se a vedou třídu v souladu. Zařazují výpravy a aktivity směřující k prožitkovému a situačnímu učení. Současně diskutují o vhodných metodách a formách práce se třídou i s jednotlivými dětmi.
Úplné znění ŠVP pro PV "Spolu ve Zvonečkovém stromu" naleznete zde.